英语课堂上的“不速之客” ——张雨娇

案例描述

本节课原是一节普通的宾语从句复习课，却因一位学员老伴的意外出现而变得不同寻常。一开始，我按照常规教学流程让学员们复习宾语从句的结构。然而，课堂气氛沉闷，学员们的思维似乎陷入了困境。此时，一位学员的老伴走进教室，细心嘱咐学员外面有雨记得带伞、按时吃药以及认真听课等注意事项，学员们由此分心跑神。我灵机一动，决定借此机会利用这一情境进行教学，引导学员们以这位老先生说的话为例，进行宾语从句造句练习。学员们立即变得积极起来，争相回答，不仅运用了“He said that……”等句型，还成功地将宾语从句融入实际情境交流中。

接着，我引导学员们分析老先生的行为和话语背后的含义，让他们用“I think…”句型表达对老先生送伞送药的看法。学员们积极参与，不仅表达了对老先生行为的赞赏，还进一步巩固了宾语从句的用法，课堂气氛愈发活跃。

随后，我趁机将话题引向家庭情感和家风建设。我询问学员们对伴侣的看法，以及他们如何表达对家人的爱，鼓励他们用宾语从句表达对家人的爱和感激。学员们在小组内热烈讨论，主动分享着自己的故事和计划，用“I think that I will…”等句型规划着对家人的关爱行动。

最后，我强调了优良家风的重要性，倡导学员们积极建设勤劳、友善、和睦的家庭氛围，鼓励学员们不仅要爱家人，还要勇敢地表达爱，更要爱集体、爱国家，培育家国情怀。

案例分析

这堂原本乏味的语法复习课因老先生的意外出现变得生动而有趣，从单纯的知识传授转变为实践运用的语言课堂。学员们在积极参与中，不仅熟练运用了语法句型，还深刻感受到家风之深厚底蕴。这次教学经历让我深刻认识到：

一、课堂教学充满变数，需要冷静应对。当突发事件发生时，教师不应过于苛责，而应善于捕捉并灵活利用这些教学素材，将其转化为有益的教学资源。

二、老年英语教育应更加注重实践性。语法复习不应仅仅停留在呆板的句型操练上，而应结合真实的语言环境，组织学员进行创造性的语言活动。只有在真实的情境中，学员们才能产生积极的思维，发挥最大的潜能，从而自然流畅地运用语言。

三、德育渗透也是老年英语教育中不可或缺的一部分。老年学员是社会的宝贵财富，课堂不仅是知识传授的场所，更是进行思想政治教育的阵地。在教学过程中，教师应结合社会热点、学校德育主题以及学员的实际经历，巧妙地渗透德育内容，培养学员的政治素养和道德品质。

案例反思

老年人学英语的热情高涨，目标清晰，但受限于年龄带来的生理和智力变化，学习过程中难免遇到挫折，产生负面情绪。如何在课堂上巧妙应对突发状况，引导学员走出困境，对教师来说是一大考验。这考验的不仅是教师的学科专业理论知识，更在于其教学机智。

教学机智是教师授课的法宝，它能够巧妙地将偶发事件融入教学中，根据突发状况调整教学策略，从而化被动为主动，巧妙地“借题发挥”，使课堂中的失误和偶发事件化为教学亮点，让课堂重新焕发生机。教师若想具备教学机智，则需要以下多方面素质的支撑。

首先，教师要有一定的语言技巧。语言要简洁明了，一语中的，能迅速引导学员回归课堂主题；同时，语言还需精准而富有针对性，能够巧妙转移话题，化解尴尬局面；此外，语言还应富有愉悦性，以幽默的方式传授知识，营造轻松愉快的课堂氛围。

其次，教师要有丰富的学识后盾。不仅要精通本学科专业知识，还应涉猎了解老年心理学、教育学等相关领域，以便更好地洞察学员需求，给予针对性的指导，实现教书育人的目标。

因此，教师应不断积累教学实践经验，提升教学智慧，形成独特的教学风格，成为学员的良师益友，帮助老年学员克服学习困难，享受学习的乐趣，实现自我价值的提升。