三招让老年英语课“活”起来

林诗婷

当前，老年人学习英语口语已成为一个潮流。然而，由于老年人学习专注力和记忆力逐渐衰退、词汇量不足，老年英语口语教学效果不甚理想。为上好老年英语口语课，我尝试使用情景式教学法创新课堂教学。

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语境激活，让氛围“活”起来

语言的学习在于其应用环境，在平时的课堂教学中，教师应避免使用中文，而是尽量使用英语来组织开展教学，将学员置身于真实的英语语言环境中，逐渐掌握一些课堂的基本教学用语和常见的口语句型。如在组织教学活动时，教师要使用英语课堂教学用语来开展教学活动，如“Read after me（请跟着我读）”等简单语句，并辅之以肢体动作、表情，帮助他们快速理解句子含义。此外，在课前师生问候环节，教师还可以引导学员用英语与教师进行问答交流，如“Welcome back to our English class!How are you today?（欢迎回到我们的英语课堂！大家今天感觉怎么样？）”等句子，这样能够帮助学员在轻松的氛围中开口说英语，迅速切入学习状态和英语语境。

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情景引入，让内容“活”起来

英语作为一种语言，在学习时应该融入到一定的情景之中。首先教师可以采用预设问题导入或者播放视频、歌曲来创设情景，使课堂教学内容生动活泼、直观形象地呈现出来。例如在讲“Good morning”这一单元时，课前我先以“大家平时跟朋友见面是如何打招呼问好的呢？”这一问题开场，引发学员思考，迅速将学员带入本课情景——学习见面打招呼用语。紧接着使用PPT引入时间变化的概念帮助学员理解和辨析Good morning、Good afternoon、Good evening三个句式的含义及用法。这样既调动了学员学习的积极性，又增强了学员对课文知识的理解。

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对话训练，让形式“活”起来

为提高口语教学效果，教师可以根据课文的主题情景，指导学员以朗读练习或角色扮演等形式进行对话训练。其中朗读练习则是用于帮助学员熟悉语音语调以及课文对话的句子含义；而角色扮演则是通过让学员扮演不同的角色，演绎课文情景，从而加深对课文的理解，熟悉课文语句在具体情景中的英语语言表达。通过对话训练的形式，学员所学的语言知识点在整个教学过程中不断地转化为言语运用，所学的基本词汇、句型、人际套语、俚语等得到巩固理解，还进一步认识到了东西方文化背景及其差异。

情景式英语口语教学法仅仅是众多英语教学法的一种，也许这堂课仍有许多需要改进之处。但未来，作为一名老年教育工作者，作为一名英语教师，我将继续学习新的教育观念、探索新的教学策略、不断改进教育方法，认真打磨每一堂课，让每一堂课“活”起来，帮助学员把英语“用”起来，让学员在课堂上学有所获、学有所悟、学有所成。