老年学员往往以自己的兴趣为依据，来选择退休后上老年大学和选择学科课程。因此，老年学员在选择学习形式、学习内容等方面，兴趣爱好是他们最直接、最普遍的取向和依据。兴趣、爱好是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。

  如果具有了浓厚的学习兴趣，就能进一步产生强烈的求知欲望。兴趣在老年学员的学习活动中起着十分重要的作用。在教育实践中我们也常常看到，当老年学员凭兴趣投入学习活动中时，总是积极主动、心情愉快地享受学习，而不会觉得是一种沉重的负担。我们还会发现，许多老年学员对所选择的学科课程，从开始时的有兴趣发展到获得乐趣，进而产生志趣，因而使兴趣持久稳定地发展，使学习效能大大提高，从而在学习中表现很大的活力和创新能力。有兴趣的学习，不仅能使老年学员全神贯注，积极思考，而且也是许多学员取得了很高的学习成就的原因之一，让老年学员的智慧放射出了夺目的光辉。

       由于老年人已经成为了学校教育的不可忽视的生源群体，因此，老年大学学生，毫无疑问地成为了新一代学生。老年大学作为“新一代学生”学习的主要载体，如何在新形势新要求下，根据“新一代学生”的学习心理特点，确定办学方向、教学方略等，是需要探讨的问题。本文在此对教学方式如何改进和创新以适应“新一代学生”学习，满足他们需求的问题略加阐述。

1、对当前老年大学主要教学方式的分析

  当前老年大学在教学过程中采用最多的教学方式是“讲授接受式”和“示范模仿式”。一般书面系统知识的讲授和学习大多采用“讲授接受式”教学方式，而技能技巧类知识的教授和学习则多数采用“示范模仿式”教学方式。

“讲授接受式”教学方式易于操作，这已经成为许多教师的教学习惯，同时也是许多学员的学习习惯。这类教学方式的使用有利于教师迅速把握和熟练操作，有助于学员在短时间内掌握大量知识、技能。其功能目标侧重于教学内容，且能收到经济快速的效果，比较突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性。老年大学许多优秀教师讲课妙趣横生、引人入胜，使学员能在听课时全神贯注，轻松愉悦，不觉时间的流逝。这样的教师往往有许多“粉丝”学员。老师到哪里教课学员就跟到哪里听课，有的学员一跟就是好几年。师生感情融洽，教学情景交融，效果十分良好。

  技巧性课程，需要教师通过示范，以引起学员相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能。“示范模仿式”是历史上最古老，也是教学中最基本的模式之一。老年大学中的许多课程，如最普遍也是最热门的书法、绘画课程，还有声乐、舞蹈、太极拳剑等运动类课程，教师的示范是教学中最有效的必要途径。许多优秀教师在教学中，反反复复示范，不厌其烦，不辞辛劳，给学员带来美的享受，使学员通过模仿有效地掌握了必要的技能技巧和操作要领。教师正确的、优美的、艺术的示范效果，会激发学员的学习兴趣，且可以省时省力，提高教学和学习效率。

 这两种教学方式有一定的局限性。即很容易陷入“满堂灌”的教学陷阱。因为它毕竟是教师的“一言堂”，毕竟是教师用设计好的思路来引导学员，指导学员，学员没有自由思考、自主质疑的时间。它使学员客观上处于接受教师所提供的知识的地位，学习主动性的发挥容易受到忽视或限制。在这种教学方式里，教师的主导作用往往能够得到充分的发挥，而学员的自觉性、积极性和主动性却受到了压抑，最终导致学员的主体性缺失。

 2、对老年大学教学方式改进和创新的思考

 在教学方式的创新中，改进和创新的主体是老年大学教师和广大学员。其中起主导作用的是教师。如果给予教师和学员现代教育的观念，增强改进创新的意识，将促进教师和学员改进和创新教学方式的主动性和积极性。

（1）重视引进先进和适用的教育思想和观念

 正确的教育思想是教学的灵魂。当前有些教师和学员不是不想改进和创新，而是观念比较落后。传统教育观念中的某些陈旧的教育思想仍然束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学习惯，跳不出传统教学的框框。因此，老年大学要把学习教育新理念作为一项重要工作来抓。学校可以组织讲座，提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流等方法，使教师和学员转变旧有观念，树立创新意识。结合老年教育的教学目标和老年学员特点，强调在老年大学要树立以下教学观念和意识：

 ①由重传授向重发展转变，树立老年教育的目标意识；

 ②由统一规格教育向差异性教育改变，树立尊重老年学员个性的教育意识； ③由重教师“教”向重学员“学”转变，树立老年学员主体意识； ④由重结果向重过程转变，树立对老年学员过程训练的意识；⑤由单向信息交流向综合交流转变，树立重视学员反馈意识。

（2）重视引进和创新教学方式方法

  老年大学的教学不应只停留在老师讲课精彩，学员爱听就行。还应该考虑到老年学员更多不同的和更深层次的需求，考虑老年学员的学习心理特点，研究他们的学习目的、动机、需要和兴趣；研究为何教、教什么、怎么教的问题；课堂教学要还从具体的教学方式方法出发，尽量为老年学员提供积极的学习形式，而不只是让他们被动地接受，要启发他们的思考和参与，与他们进行积极的互动。因此，可以将目前教育界的一些教学新形式新方法，引入老年大学，为老年大学所用。比如：

 ①翻转课堂

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，然后布置作业，让学生课下练习。翻转课堂式教学模式与传统模式不同，学生在课下完成知识的学习，如利用视频、网络、图书馆等多种设施自主进行知识的学习。而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑，知识的运用等，从而达到更好的教学效果。

   ②微课

 这是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑问点）或某个教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。特点是教学时间短，一般5—10分钟。主题突出，专注一个内容，趣味创作。可以以视频方式传播到网上、手机上，如微博、微信等。方便学生随时可以观看学习掌握知识。是一种具有移动学习、在线学习、远程学习的特点，可以让学生自主学习、进行探究性学习的平台。

总之，老年大学学员是新一代学生，老年大学要给他们一个充满现代化气息的、分享社会现代化和教育现代化成果的精神家园。